作者：任晓伟（陕西师范大学副校长、教授）

　　“大思政课”是新时代我们党对思政课教学形式和组织方式的重要创新，与不同学段学校的常规性思政课程教学相辅相成，共同构建起推进思政课立德树人的教育合力。面对新征程上时代新人培养的新任务，我们必须着眼铸魂育人的体系化构建，不断在更高水平上推进“大思政课”建设。

　　深刻把握“大思政课”建设的本质要求及其特点

　　习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”这是对学校思政课建设具有变革性意义的一个重大认识，在中国共产党领导思政课建设史上具有深远的历史意义和强烈的现实意义。

　　“大思政课”是思政课范畴中的一种特定课程组织形态。比较而言，“大思政课”的课程组织规模更大，课程的主题更宏大，动员的组织资源更多，举行的时间节点性也更突出。“大思政课”的组织主体，可以是教育部、省级教育部门等，也可以是学校。

　　习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”从本质上说，“大思政课”也是讲道理，“大思政课”建设的目标同样是把道理讲深、讲透、讲活。

　　“大思政课”要讲清楚的道理，与其他类型的思政课要讲清楚的道理是一致的，这是由思政课的性质和任务在客观上决定的。从性质上看，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是中国共产党领导和马克思主义指导在学校教育上的必然要求和反映。从任务上看，在强国建设、民族复兴进程中，教育承担着重要历史责任，需要一代代人的付出和奋斗。因此，在大中小学不同的学段上循序渐进、螺旋上升地开设思政课，就成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障。思政课的这些性质和任务决定了“大思政课”要讲的最大道理，就是中国化时代化马克思主义的科学真理性和伟大实践性，在新时代新征程上，则主要是习近平新时代中国特色社会主义思想的科学真理性和伟大实践性，要回答的根本问题是中国共产党如何在马克思主义指导下领导中华民族不断走向复兴以及在这一过程中党的理论、实践和制度创新。

　　作为一种特殊形态的思政课，“大思政课”在课程主题和课程目标上又有自己的特点。主要是两个方面：一是以片段性教学强化认同。“大思政课”在课程主题上，并不像学校常规思政课那样，主要追求体系化、系统性教学，而是着重体现中国化时代化马克思主义中具有重大战略意义和时效意义的基本道理的“片段性教学”。比如，在4月15日我国第十一个全民国家安全教育日，教育部等部门组织全国20多万所大中小学同上一堂总体国家安全观“思政大课”。这堂课主要是根据不同学段学生的思想和学习实际，讲述总体国家安全观的基本道理，进一步启发学生树牢维护国家安全的意识。这种集中性的“片段性教学”，能够在较短时间里加深学生对习近平新时代中国特色社会主义思想所包含的基本观点的准确理解，既可以深化对某一具体问题的认识，又能够配合常规性思政课系统教学的开展。二是彰显强烈价值引领。学理性与价值性的高度统一，是贯穿思政课的一个基本要求。但“大思政课”在课程目标上，往往会体现出更加显性的价值激发和更加强烈的价值触动，以此来推进学生对党的创新理论的价值认同。只有牢牢把握“大思政课”这些本质特点，才能实现对它的“善用之”。

　　跟现实结合起来提高“大思政课”建设成效

　　习近平总书记指出：“学校要立德树人，教师要当好大先生，不仅要注重提高学生知识文化素养，更要上好思政课，教育引导学生明德知耻，树牢社会主义核心价值观，立报国强国大志向，努力成为堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之材。”“大思政课”建设一定要跟现实结合起来，要紧扣思政课教材、读本内容与现实的紧密结合这一主线，让学生入脑入心。在这个过程中，能不能以及能在多大程度上实现教学内容与现实结合，是提高“大思政课”建设成效的关键。

　　在教学中，与现实结合，首先要与学生感受到、能理解的现实结合。在这堂“思政大课”教学中，教师根据中小学生的认知程度，列举了上学时爸爸妈妈总说的一句话“注意安全”以及“一粒米有多重”、“‘北京时间’从哪里来”等学生日常生活中的问题，由小见大，引导学生基于生活现实向粮食安全、社会安全和国家安全等的整体性上去理解。教师并没有急于下一些定义，而是让学生形成了对国家安全的朴实理解，能够认识到国家安全并不遥远，就在自己身边。

　　其次要与国家发展现实结合。在大学阶段的教学中，教师通过讲解长江经济带对我国国内生产总值的贡献以及与长江生态保护的关系，使学生对统筹发展和安全的抽象理解具象化，从而更好地理解党治国理政的这一重要原则。

　　最后要与理想所塑造的未来现实结合。教育的任务并不仅仅是让学生认识现实、理解现实和适应现实，更为重要的是，要在现实的基础上积极改变现实和塑造新现实。这也是马克思主义改造世界的任务在中国特色社会主义教育领域的具体化。因此，要通过“大思政课”有力地培养学生对国家和民族未来的憧憬，激发学生对塑造民族伟大复兴进程中国家发展的“理想现实”的使命意识，从而提升学生的价值担当精神和价值行动能力。

　　新时代“大思政课”的建设进程一再表明，只有把思政课的教学内容与现实充分结合起来，才能用学生喜闻乐见的方式，把思政课的道理讲深、讲透、讲活，让“大思政课”涵养学生的价值成长。

　　奋力开创“大思政课”新气象新作为

　　建设好思政课关键在教师，关键在于发挥教师的积极性、主动性和创造性，建设好“大思政课”也是这样的。在一定意义上说，建设好“大思政课”对参与教师从“传统教师”向“媒体教师”转变的要求更高。比如，这堂“思政大课”，超9100万名学生观看。这对参与教师的考验和压力是很大的。

　　对教师来说，“大思政课”是一项对综合素质要求很高的教学工作，并没有什么简便易行、一蹴而就的方法。在参与“大思政课”建设的过程中，教师要着重在以下几个方面下功夫。

　　在参与的主动精神上下功夫。“大思政课”具有广泛的教学影响和社会影响，参与教师要深刻认识这一特定教学类型在传播知识、传播思想、传播真理和塑造灵魂、塑造生命、塑造新人中发挥的极其重要作用，努力把握“大思政课”建设的规律要求，不断提升参与各种形式“大思政课”建设的主动性。

　　在加强教学案例准备上下功夫。一堂好的“大思政课”往往运用非常典型的教学案例。这些案例是教师在长期教学过程中从课程的目标出发积累起来的，体现了教师对现实的敏感性和把现实问题转化为教学内容的能力。参与“大思政课”建设的教师，既要把握好思政课教材、读本的基本观点，又要活化这些基本观点，使之易于理解、激起学生的共鸣。

　　在提高实践素养上下功夫。参与“大思政课”的教师要在系统全面掌握习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系的基础上，深刻把握理论体系蕴含的历史性成就、历史性变革，把理论与现实紧密结合起来，将新时代伟大变革成功案例带入教学，揭示其蕴含的道理学理哲理，努力把党的创新理论通过丰富的实践案例不断转化为学生的思想和精神力量。

　　在教学设计上下功夫。创新性的教学内容需要变革性的教学形式，反过来说，变革性的教学形式更需要创新性的教学内容设计。“大思政课”的特定教学内容和教学目标需要与之相应的教学形式，需要在坚守常规教学要求的基础上，体现教学技术新变革带来的助力，需要在教师主导下融入学生、社会、行业等多元主体因素，使教学共同体空间更大，让“大思政课”更“大”起来。

　　每一堂“大思政课”，都是一次对真善美的“大流量”播种。教师参与“大思政课”建设，也是在不断升华自己，不断为自己在全媒体时代的角色转型加油和鼓劲。一批批优秀“媒体教师”的涌现，将为开创“大思政课”建设新气象新作为贡献重要力量。