作者：王玟瑶（天津师范大学马克思主义学院博士生）

　　当前，人工智能迅猛发展，正重塑着教育形态与逻辑。教育部等九部门印发的《关于加快推进教育数字化的意见》将教育数字化定位为支撑教育强国建设的重要突破口。思政课不仅承担着理论阐释和价值引导的重要功能，而且肩负落实立德树人根本任务的时代使命。立足新发展阶段，答好思政课数智化转型升级这道必答题，须以精准开发、精准应用、精准评价为改革抓手，实现“铸魂育人”与“技术向善”的有机统一，为彰显“关键课程”的强大思政引领力开拓崭新图景。

　　聚焦思想政治领域内容的精准开发：以“内容为王”守住价值根基

　　思政课的本质是讲道理，道理必须建立在对思想理论的深刻把握之上。人工智能作为人类“自然肢体”的延伸，其嵌入思政课的基本立足点，应充分彰显思政课的思想性与理论性。

　　把稳政治引导方向。习近平总书记强调：“思政课重在塑造学生的价值观，这一点必须牢牢抓住。”思政课承担着帮助青少年树立正确三观的任务，不能弱化其价值性导向，必须坚持“政治引导是思政课的基本功能”。这就要求人工智能对思想政治教育内容的开发，必须严格把好政治关、理论关、质量关，保证自身价值内核同社会主义核心价值观一致，确保意识形态安全“数字红线”不可逾越。思政课建设相关主体要充分挖掘符合社会主义主流价值的信息资源，实现教学内容与信息资源的融合贯通，在新的媒介空间中用主流价值观念形塑受教育者的思想。

　　厚植理论阐释根基。人工智能本质上是“人的本质力量的外在呈现”，承载着思想理论的传播动力作用。其实时抓取思想理论前沿、社会热点，并与知识库进行关联匹配，可以激活教学资源库的时效性、多样性与鲜活性。思政课的学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学，人工智能对思政课内容的创制要拓展理论深度和文化厚度，有效转译马克思主义理论的本质和规律，深耕党的创新理论的科学体系，积极传承中华优秀传统文化根脉，建构适应青少年认知特点的知识图谱体系和文化认知场景，切实引导学生在文化认同中深化理论认同，在历史自信中增强道路自信。

　　聚力资源系统构建。当前，学校校际之间、学校与社会相关部门之间存在的“信息孤岛”现象，致使人工智能在思想政治教育领域的开发“各自为战”。因此，须打通影响资源开发完整性的体制机制壁垒，为智能时代教育内容生产提供保障。需统筹开展思想政治教资源精准开发，立足思政课教学大纲和育人目标，聚焦马克思主义理论、党史党建、家国情怀、法治素养等核心模块，开发专属化教学资源；统筹整合各校开发力量，建立全域覆盖的数据感知和采集网络，杜绝重复建设，结合时政热点、学生认知特点动态更新资源库，打造贴合思政课堂、适配学情的精准化智能资源体系，实现数智化的理论知识有效沁入心脾。

　　强化思政课对人工智能的精准应用：以“因材施教”提升教学实效

　　人工智能作为人类主体对象化的产物，既在人的长期实践中产生，也需要在实践中完成价值转化。落实到思政课教学场域，技术赋能绝非盲目跟风的工具堆砌，唯有对人工智能的应用细致精当，才能推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。

　　以教师为实践主体，明确人机边界。思政课教学是价值引领、思想塑造的过程，必须坚定思政课教师的关键主体地位，依托其积极性、主动性和创造性实现对人工智能的精准运用。一方面，构建教师的教学主导权。人工智能无疑是先进技术，是提升教育水平的有力手段，但其专业性和复杂度对教师综合素养提出更高要求。教师要破除“技术恐惧”的认知困境，提升对技术赋能教学的价值认同感，主动研习人工智能的技术原理与应用逻辑，持续更新知识体系，从传统知识传授者转变为学习引导者、技术应用的示范者。另一方面，重塑教师价值引领权威。教师应运用马克思主义科学方法辩证审视人工智能的本质和作用，杜绝过度依赖技术、模板化机械化应用，牢牢把握价值判断主导权，实现技术向善与铸魂育人的深度融合。

　　以现实需要为抓手，把控应用边界。马克思指出，“科学只有从感性意识和感性需要这两种形式的感性出发”，表明现实的人的生活世界派生出对技术的需要和创造。思政课对人工智能不能“为用而用”，而是从“实际活动的人”出发，聚焦刚需，即贴近学生需要、贴近教学需要，以精准认识廓清应用边界、制定应用方案。贴近学生需要，就是要深度剖析代际变迁与技术革命共同驱动的学情深刻变化，读懂不同学生的思想堵点、理论疑点、情感痛点，以人工智能实现精准答疑、因材施教。贴近教学需要，要求有的放矢增强人工智能应用方案的针对性，全面掌握教学环境、教学对象、教学内容等的动态变化，坚持具体问题具体分析，抓住时机、把握规律、讲究策略，着力提升人工智能实施主题和方案着的指向性与适配度。

　　拓展思政育人空间，融合实践边界。人工智能赋能思政课的应用方案做到量体裁衣、因地制宜是前提，在此基础上要推动方案在实践中精准落地。精准落地不是把传统教学生硬“搬”到智能平台上，而是借助人工智能重构教学生态。从具体实践看，应确保应用举措能够精准对接不同阶段、不同环节的具体状况，并随着实践的发展灵活调整和优化举措，始终做到精准发力、精细落实，在落细落实中增强教学的现实映照性与说服力。

　　打造提升赋能质效的精准评价：以人的发展为尺度保障效果达成

　　合理的评价体系，才能正确反映赋能效果的实现情况。马克思强调技术发展的终极尺度应指向服务于人的自由全面发展。新时代思政课建设目标，定位于培养全面发展的社会主义的建设者和接班人，在这一目标导向下，人工智能赋能思政课的评价体系要以服务人的发展为核心构建运行逻辑。

　　评价体系要坚守立德树人的价值立场。人工智能与思政课相结合是适应时代变革的工作创新，而不是对传统思政课教学的解构，更不能改变思想政治教育活动的价值定向。相反，应当在不断变化的时代环境中始终将立德树人放在思政课的核心位置，借助人工智能创新和改进思政课教学的方式方法，提升立德树人成效。

　　评价标准要以提升教育实效为核心。教育实效是思政课全面有效实现教育目的，让青少年学生愿意听、听得进、喜欢听，产生共鸣，凝聚共识，人工智能赋能思政课教学才富有实效。对学生而言，是否真正加深理论理解、增强价值认同、提升分析解决实际问题的能力；对教师而言，是否有效减轻重复性劳动负担、提升教学过程的连贯性和课堂驾驭能力；对课堂而言，是否促进互动深度、提升教学重难点破解度、形成更加良性的教学生态。需要强调的是，要着重将受教育者个体素养提升引入评价体系之中，并且赋予其较高评分权重，不断“提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”，从而保证教育效能和个体素养的协同并进。

　　评价运行机制要实现“反馈—改进”闭环。马克思指出：“人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量”。对人工智能赋能思政课的进展成效进行细致观察和总结，对效果显著的实践要及时总结经验并推广，对于效果不明显的实践举措要精准识别，并抓住具体情况的主要矛盾深入分析原因、予以针对性改进。同时，评价结果应作为后续资源投入的重要依据，把有限的精力投向真正有效的赋能方向，以更为精确完善的方针政策指导后续实践活动有效开展。诚然，评价本身不应成为新的负担，精准评价的核心是对提升育人实效有用。只有能够指导实践、改进实践的评价，才是有价值的评价。

　　总之，提升人工智能赋能思政课质效，精准开发、精准应用、精准评价三者相互支撑、缺一不可。精准开发是基础，解决“用什么”的问题；精准应用是关键，解决“怎么用”的问题；精准评价是保障，解决“用得好不好”的问题。三者协同推进，以人机协同解放师生身心、拓展精神空间、激活创造潜能，助力思政课真正成为滋养灵魂、塑造新人的主阵地。