作者：朱茂（陕西师范大学陕西基础教育质量监测与评估研究中心研究员）

　　高校是知识创新的高地，是加快建设国家战略人才力量的蓄水池。深刻理解并积极发挥高校在科技强国建设中的龙头作用，是时代赋予高等教育的神圣使命，也是实现中国式现代化的必然要求。

　　龙头作用的时代内涵。要发挥好龙头作用，必须从战略高度和历史维度，准确把握这一定位的时代内涵。这是立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的必然选择。当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，国际力量对比深刻调整。对于我国而言，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程，但前进的道路并非坦途，外部环境的不确定性显著增加。在这一关键时期，国家对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切。高校作为国家创新体系的重要组成部分，必须挺膺担当，成为突破发展瓶颈、赢得战略主动的先锋力量。

　　发挥龙头作用，其深层逻辑在于大力推动高校从注重学科发展向服务国家现代化建设转变，深度融入国家现代化发展大局。高校是教育、科技、人才“三位一体”战略实施的核心枢纽。“三位一体”战略深刻揭示了现代化建设的动力机制。在高校，知识生产与知识传授高度统一，人才供给与智力支持同步输出。没有高水平大学的支撑，教育强国、科技强国、人才强国建设就缺乏坚实的内核。

　　坚持为党育人、为国育才是发挥龙头作用的初心使命。我国高等教育必须坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。龙头作用的发挥，最终要落脚在培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才上。只有坚持这一根本方向，高校的创新成果才能真正服务于国家利益，高校培养的人才才能成为强国建设的栋梁。

　　高质量实施立德树人工程。高校发挥龙头作用，最核心的任务在于育人，必须把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。

　　将立德树人融入教育教学全过程。强国建设不仅需要人才具备过硬的专业本领，更需要具备坚定的理想信念和高尚的道德情操。高校必须将思想政治工作贯穿于教育教学的各个环节，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。这意味着，立德树人是所有课程、所有教师、所有管理服务岗位的共同使命。要在专业课程中挖掘思政元素，在社会实践、校园文化、网络空间等各个领域渗透育人理念，构建起横向到边、纵向到底的育人体系，确保学生在知识增长的同时，思想境界得到升华。

　　着力培养担当民族复兴大任的拔尖创新人才。面对关键核心技术“卡脖子”问题，我们必须自主培养能够解决复杂问题、引领未来发展的拔尖创新人才。为此，要特别关注基础学科人才的培养，探索本硕博贯通培养机制，优化培养路径，使学生能够静下心来钻研学问，勇攀科学高峰。

　　推动思想政治教育与知识能力培养深度融合。在教育教学实践中，要坚决破除思想政治教育与专业教育脱节的顽疾。要通过课程思政建设，让专业课教师在传授知识的过程中融入家国情怀、科学精神、工匠精神，让学生在潜移默化中接受熏陶，实现知识传授与价值引领的同频共振。

　　组织攻克核心技术。面向国家重大需求与世界科技前沿，聚焦国家急需的关键领域，集中优势力量进行攻关。同时，要保持对世界科技前沿的敏锐洞察，敢于在创新“无人区”进行探索。

　　加强基础研究与核心技术攻关，实现高水平自立自强。高校要勇闯创新“无人区”，潜心基础研究。要通过组建跨学科的科研团队，开展协同攻关。通过长期积累，形成一批具有自主知识产权的核心技术，掌握创新主动权、发展主动权，为实现高水平科技自立自强提供坚实的学理支撑和技术源头。

　　优化跨学科的协同科研攻关体系。高校要打破传统的院系壁垒，依托国家重点实验室、国家工程研究中心等重大平台，构建跨学科、跨领域的协同创新机制。鼓励不同学科背景的科研人员组成团队，共同开展技术攻关。同时，要加强高校内部科研资源的统筹配置，形成合力，提升科研效率和创新能力。

　　驱动新质生产力发展。科技创新的落脚点在于赋能产业升级。高校作为创新的源头，必须主动对接国家战略，将学科优势转化为推动新质生产力发展的强大动能。

　　将学科优势转化为服务高质量发展与现代化建设的动能。高校要根据国家产业结构调整和区域发展战略，动态优化学科专业设置。赋予传统学科新的时代内涵，抢占新兴学科的发展制高点。要推动学科链与产业链的精准对接，优化学科建设，为产业发展提供关键技术支持，实现学科优势向发展优势的转化。

　　在培育与发展新质生产力中展现高校作为。高校要主动融入国家创新体系，积极参与战略性新兴产业和未来产业布局，推动科技成果从实验室走向生产线，催生新产业、新模式、新动能，在培育新质生产力中发挥策源地和助推器的作用。

　　深化产学研融合，促进科技成果有效转化。长期以来，高校科技成果转化存在“最后一公里”难题。要解决这一问题，必须深化产学研融合。高校要主动与企业、科研院所建立紧密的合作关系，构建产学研用深度融合的创新联合体。完善科技成果转化机制，赋予科研人员更大的自主权，激发其转化成果的积极性。

　　形成教育科技人才良性循环。教育、科技、人才三者之间存在着内在联系，必须统筹谋划、一体推进，形成良性循环。

　　统筹谋划高等教育改革与国家战略布局。要优化高等教育资源配置，引导高校分类发展、特色发展。研究型大学要重点支持开展高水平科学研究和拔尖创新人才培养，应用型高校要重点支持服务区域产业发展和培养应用型人才。通过统筹谋划，形成各类高校优势互补、协同发展的格局。

　　以评价机制改革激发办学活力与创新潜力。坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的现象，建立科学的教育评价体系。在人才评价上，要坚持分类评价，注重标志性成果的质量、贡献和影响。在科研评价上，要建立以创新质量、实际贡献和社会效益为核心的评价机制。通过评价改革，释放高校的办学活力和创新潜力。

　　构建中国特色、世界一流的大学体系，支撑中国式现代化。新一轮“双一流”建设的历史契机，要求我们要借鉴吸收世界先进办学治学经验，同时立足中国国情，分类推进高校改革，支持研究型大学服务国家战略，支持应用型大学服务区域经济，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。

　　（本文系陕西省社会科学基金项目“延安时期高等学校青年思想政治教育研究”（2024A009）阶段性成果）