作者：王亚煦（广东工业大学副教授）

　　习近平总书记强调：“面对新一代人工智能技术快速演进的新形势，要充分发挥新型举国体制优势，坚持自立自强，突出应用导向，推动我国人工智能朝着有益、安全、公平方向健康有序发展”“要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效”。这些重要论述与战略部署，不仅为新时代高校思政教育改革提供重要遵循，更为“大思政课”建设锚定关键着力点。

　　在数智浪潮的席卷下，人工智能、大数据、区块链等前沿技术广泛应用，高校思政教育正经历从传统模式向数字生态的深刻转型。“大思政课”建设作为推动教育强国建设、强化思政引领力的重要路径，要以统筹推进教育科技人才体制机制一体改革为抓手，主动拥抱数智时代的机遇和挑战，厘清数智技术与思政教育内在耦合的逻辑机理，从而为教育强国建设注入强劲动力。

　　服务教育强国建设的重要价值

　　一是打破时空壁垒，构建全民终身学习生态。党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的战略目标。数智传播以5G、云计算等技术为支撑，突破传统思政教育时空限制，实现资源共享与裂变传播，打造“人人皆学、处处能学”的泛在化环境。通过智能推荐算法，数智技术能精准分析学习者的行为数据和学习需求，将思政内容转化为短视频、虚拟仿真体验等数字产品并个性化推送。这种“人机协同”模式通过构建“教师-学生-数智技术”三元主体协同体系，将主流价值传播融入日常生活场景，加速学习型社会构建。

　　二是驱动教育数字化转型，夯实立德树人根基。教育数字化转型是实现教育现代化的必由之路，而思政教育数字化则是其中的核心环节。习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。数智传播凭借其数据采集与分析能力，动态监测与精准研判学生思想动态，构建起“数据感知-智能分析-精准施策”的闭环教学体系，推动思政教育从经验驱动转向数据驱动。同时，依托元宇宙、虚拟现实等技术打造沉浸式思政教学场景，让理论知识“活”起来，构建起以学习者为中心的数字教育新生态，为教育强国建设筑牢思想根基。

　　三是创新教育供给模式，提升人才培养质量。扎根中国大地办教育，提升人才自主培养质量，是教育强国建设的重要任务。数智传播通过深度剖析教育需求侧诉求，借助自然语言处理、知识图谱等技术，系统梳理课程、教材、师资等教育资源，构建数字化思政资源库并实现精准投放。在教学实践中，依托数智工具为学生提供24小时在线个性化学习指导；利用跨平台传播矩阵，实现思政教育内容多终端传播。这种“需求导向、技术赋能”的供给模式，优化了教育资源配置，为培养时代新人提供有力支撑。

　　服务教育强国建设的实践路径

　　重塑数智赋能“大思政课”的话语体系，破解传统话语传播力弱的痛点。当前，思政教育面临西方错误思潮渗透、传统叙事与实际脱节等痛点，数智技术可依托传播即时性、互动性等特点实现话语革新。

　　以技术助力主流意识形态阵地建设。坚持“政治引导是思政课的基本功能”，以主流意识形态话语为核心，借助数智技术下的AI舆情预警系统、VR虚拟展馆等，不断丰富“大思政课”的话语体系内容供给，强化主流话语吸引力。

　　用数据驱动叙事场景下沉。传统思政课通常以宏大叙事为教学话语，一定程度上脱离了学生们的生活实际。数智技术可通过大数据抓取大学生社交平台中的日常话题，围绕学生“生活圈”收集素材，把宏大的思政叙事转化为见微知著的“日常叙事”。

　　以新媒体技术激活传播场域。结合数智传播的裂变式特点，可在B站、抖音等平台打造“思政网红课”，通过弹幕互动、知识挑战赛等形式，将理论要点转化为“微课堂”等轻量化内容。

　　坚守“以人为本”教育观，突破技术理性压制人文关怀的困境。党的二十大报告提出“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”数智化进程中，需以人文关怀平衡思政教育“数据至上”的误区。

　　以主体性教育抵御技术异化。“大思政课”建设必须着眼于人的主体性，将人本教育有效融入日常教学。针对算法推荐导致的“信息茧房”问题，可在教学中引入“数字思辨”模块，通过小组讨论、案例分析引导学生批判看待技术工具。

　　用场景化设计激活情感共振。“大思政课”建设要牢牢把握人文关怀与技术理性相结合的教育理念，将世情国情党情融入理想信念教育，激发大学生的情感共振。可以利用直播让学生与田间地头的新农人连线，将抽象的“国情认知”转化为可触摸的情感体验。

　　培养数字素养教师队伍，解决技术应用能力滞后的瓶颈。部分思政教师存在数智技术应用能力不足、教学模式陈旧等问题，需着力培养一批具备数字素养的教师，将数智技术融入教育教学和管理全过程。构建教师数字素养培育常态化机制。“办好思政课，关键在教师。”要不断完善教师数字素养培育的相关政策、规定与制度，引导思政教师挖掘数智化的教学资源，实施数智技术应用能力提升工程，形成教师队伍数字化转型新生态。同时高校应建立健全素养考评机制，将数字素养纳入思想政治教育工作者的考评范畴中。

　　强化数字安全与伦理防范，应对技术风险渗透思政场域的挑战。数字化是一把“双刃剑”，在为人类社会发展带来便利的同时，也可能产生技术黑箱、数据泄露、算法歧视等风险，需在思政教育中嵌入伦理引导。

　　完善多元共治的数字监管结构。针对数字监管的复杂性，国家应完善构建数字伦理监管监测、预警及问责机制，高校应将数字伦理教育融入思政教育全过程，推动形成政府监管、企业自律、高校保障的治理合力，重塑适应数字时代的道德观念、准则与规范。

　　以思政教育主导权引领技术“向善”。思想政治教育工作者应明确数智技术作为“育人工具”的定位，严格审核教育内容的历史真实性与价值导向，确保技术赋能不偏离思政教育初心。以数智赋能思政教育的变革创新，推动技术“向善”，缩小道德规范和信息技术间的鸿沟，推动伦理引领下的数智教育新发展。