作者：尤政（全国人大代表、华中科技大学校长、中国工程院院士）

　　当前，全球正迎来新一轮科技革命和产业变革加速期，以人工智能、物联网、智能制造为代表的第四次工业革命深刻重塑全球经济结构与竞争格局。工程科技改变世界，工程教育引领创新。工程技术人才队伍是促进产业升级、推动高质量发展的重要支撑。在中央政治局“十五五”开局之年首次集体学习时，习近平总书记强调，要聚焦“十五五”时期我国未来产业发展的主攻方向；要综合考虑国家战略需求、技术成熟程度、要素支撑条件等因素；要强化产业协同。在此背景下，卓越工程师作为国家战略人才力量的关键组成部分，其培养已超越教育范畴，成为关乎科技自立自强、产业安全可控和国家全球竞争力的战略命题。

　　作为国家战略科技力量的重要载体，高等教育必须答好“如何培养面向未来的卓越工程师”这一时代之问。当前，中国工程教育正从规模扩张迈向高质量发展，亟须超越单一技术视角，将人才培养深度融入国家重大战略和全球产业变革。“十五五”规划建议强调，“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”，其关键在于打造一支能攻关、敢创新、善协同的卓越工程师队伍。要立足服务国家战略需求，构建中国特色、世界水平的自主培养体系，强化产教融合，拓宽全球视野，探索工程教育“走出去”路径，为科技自立自强和现代化产业体系建设提供坚实人才支撑。

　　立足时代方位：深刻把握卓越工程师培养的战略内涵

　　纵观世界发展史，工程教育总是与特定时期的产业形态紧密相连。从第一次工业革命的机械师，到第二次工业革命的电气工程师，教育模式始终在回应产业变革的需求。当前，第四次工业革命呈现出学科交叉融合、技术迭代加速、产业形态重构的显著特征。这决定了新时代的卓越工程师，不仅要掌握先进的科学技术，更要具备解决复杂系统工程问题的能力，具备将创新链与产业链深度融合的素养。

　　基于这一认识，我们提出“需求导向、系统集成”的培养新理念，重新定义“培养什么人”。这不仅是对传统工程教育模式的升级，更是对“培养什么人”这一根本问题的重新定义。

　　一是从“学科导向”转向“需求导向”。传统的工程教育往往囿于学科的逻辑闭环，而新时代的卓越工程师培养必须打破这种壁垒。将国家重大战略需求和产业发展的“真问题”作为人才培养的逻辑起点。这意味着，工程教育不再仅仅是知识的传授，而是要将人才培养过程直接嵌入国家急需的关键领域和重大工程实践中，让人才在解决国家“卡脖子”技术难题的实战中成长。

　　二是从“单一技术”转向“融合集成”。面对第四次工业革命的复杂性，卓越工程师必须具备跨学科的视野和系统集成的能力。我们致力于培养的人才，应当是能够驾驭复杂技术系统、引领产业变革的“总师型”人才。这要求在培养过程中，不仅要强化工程素养，更要注重管理、经济、伦理等多维度知识的融合，培养具有全球视野和家国情怀的工程科技领军人才。

　　强化顶层设计：构建产教融合的卓越工程师自主培养体系

　　构建卓越工程师自主培养体系，核心在于深化产教融合，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。这需要从体制机制上进行深层次的变革，推动高校与企业从“松散耦合”向“命运共同体”转变。

　　一是确立“供需对接”的协同机制。卓越工程师学院的建设，必须改变以往高校“单打独斗”的局面。应通过建立由高校与龙头企业共同参与的理事会制度，将企业深度嵌入人才培养的决策中枢。企业不再是旁观者或接收方，而是成为与高校并肩的育人主体。通过“企业出题、高校接题、师生解题”的模式，实现人才培养与产业需求的精准匹配，确保学生所学即所用、所研即所需。

　　二是打造“全链条”的培养生态。构建从招生、培养到就业的全链条协同育人机制。在招生环节，坚持“先定项目、后定学生”，选拔具有家国情怀和创新潜质的优秀生源；在培养环节，推行“工学交替”的项目制培养，让学生在真实的企业研发场景中，在企业总师与高校导师的联合指导下，开展基于项目的创新实践；在评价环节，建立以创新价值、能力、贡献为导向的评价体系，破除“唯论文”的倾向，重点考查学生解决复杂工程问题的实际能力。

　　这种自主培养体系，本质上是“带土移植”式的培养逻辑——将人才培养的土壤直接铺设在产业创新的沃土之上，让人才在产业发展的阳光雨露中茁壮成长，最终实现从“学术型”向“应用型”“工程型”的根本性转变。

　　拓宽全球视野：探索中国工程教育“出海”的战略路径

　　随着我国高水平对外开放的不断深入，特别是共建“一带一路”倡议的持续推进，中国企业“走出去”已成为常态。在这一进程中，不仅要输出中国的技术和产品，更要输出中国的工程教育标准和人才体系。建设海外卓越工程师学院，正是服务国家“走出去”战略、推动构建人类命运共同体的重要举措。

　　一是服务国家战略，推动“标准出海”。随着中国高铁、核电、特高压等“国家名片”走向世界，中国工程技术标准的国际化已成为必然趋势。建设海外卓越工程师学院，不仅是培养人才，更是推动中国工程教育标准与世界接轨、互认的过程。通过在海外办学，将中国先进的工程教育理念、课程体系和质量标准带到当地，推动中国标准成为国际通行标准，提升我国在全球工程教育治理中的话语权。

　　二是构建“1+1+1”全球协同生态。面对全球工程教育的未来，探索构建一种更具包容性和扩展性的国际合作模式——“1+1+1”协同生态。其中，第一个“1”是以国内高水平大学为牵引，输出优质教育资源和培养标准；第二个“1”是联合目标国一到两所高水平理工院校，形成广泛的高校合作网络；第三个“1”是联动多家中资出海企业及当地行业组织，构建跨国界的产教融合平台。这种模式不局限于单一的校际合作，而是通过多方资源的聚合，形成一个共生共荣的全球工程教育生态圈。

　　三是促进民心相通，贡献中国智慧。工程教育“出海”不仅是技术的传播，更是文明的互鉴。通过培养既懂中国技术标准又熟悉当地国情的本土化卓越工程师，能够为东道国的工业化进程提供人才支撑，实现互利共赢。这既是讲好中国故事、传播好中国声音的有效途径，也是中国工程教育界为解决全球发展问题、推动构建人类命运共同体贡献的“中国方案”。

　　教育是国之大计，工程教育是兴国之要。面向未来，我们要始终心怀“国之大者”，以更高的站位、更宽的视野、更实的举措，深化卓越工程师培养改革。坚定不移走中国特色的卓越工程师自主培养之路，同时以更加开放的姿态拥抱世界，推动中国工程教育从“跟跑”向“并跑”“领跑”跨越。这是一项功在当代、利在千秋的伟大事业。通过培养大批堪当大任的卓越工程师，为建设教育强国、科技强国、人才强国，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴提供坚实的人才支撑和智力保障。