作者：柏路（东北师范大学思想政治教育研究中心教授、博士生导师）

　　教育作为一种社会现象和制度安排，对于人的发展与国家的兴盛具有极为重要的价值引领效力。提升教育强国思政引领力，是以教育之力固国家之本、强民族之基、育时代新人的战略思考和历史自觉。习近平总书记指出，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。其中，思政引领力居于“六大特质”之首，在教育强国建设中具有基础性、根本性、统领性的作用。科学的世界观和方法论是提升教育强国思政引领力的“总钥匙”，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，从战略认识论、系统观念论和辩证思维论三方面，提升教育强国思政引领力的方法自觉，对于坚持走中国特色社会主义教育发展道路具有重要意义。

　　牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，在厚植人民幸福之本与夯实国家富强之基的双重自觉中，把对教育的认识上升到文明变革的新高度。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把教育作为国之大计、党之大计，从战略全局出发充分肯定了教育所具有的基础性、先导性、全局性地位和作用，高度评价了教育对国家富强、民族振兴、社会进步、人民幸福的极端重要性。因此，对于教育强国思政引领力的认识和理解，不能仅囿于教育一域或学校一隅，“就教育谈教育，就思政论思政”将无法全然承载教育强国的时代使命。应立足教育的“三大属性”，把教育强国思政引领力建设融贯于中国式现代化的文明进程，聚焦中央关心、社会关注、人民关切的现实问题，以思政引领力统筹教育、科技、人才一体发展，增强教育强国的支撑功能，形成物质赋能与精神赋能相统一的引领效能。应以教育高质量发展推动中国式现代化建设，以现实感召力增强思政引领力，全面提升教育强国思政引领力的辐射广度、影响深度和文明程度，实现从坚守教育方向到引领全局航向、从凝聚价值共识到增强精神动力、从筑牢文化之基到绘就文明之美的认识升华和方法自觉。

　　紧紧抓住党对学校思政工作主导权这一逻辑主线，统筹推进立德树人的纵深发展和系统集成。从系统思维和全局观念看，党对学校思政工作的主导从历时与共时、整体与个体、结构与要素等维度贯穿思政育人全过程，并在整体视域下统摄着多向联动、有机统一的协同育人机制构建。习近平总书记指出：“学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的。”因此，要在协调各方面关系中统筹推进学校思想政治工作创新发展，注重在全员育人、全程育人、全方位育人中构建立德树人大格局，推动思政引领力的系统集成和效度提升。一是运用整体性思维，全面加强党对教育的政治领导、思想领导和组织领导，把政治标准和政治要求贯穿立德树人全过程各方面，将立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育和高等教育各领域。二是运用协同性思维，以“大思政课”拓展思政育人新格局，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，构建以学科思政为理论引领、课程思政为主渠道、文化思政为新思路、网络思政为新战线、日常思政为主阵地“五位一体”的“大思政”育人体系，健全学校家庭社会协同育人机制，推进社会主义核心价值观落细落小落实。三是运用层次性思维，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，科学把握不同学段学生的思想行为特点和道德发展规律，架构循序渐进、螺旋上升的课程体系、教材体系和教学体系，实现从知识增长到价值认同的逻辑进阶。

　　深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的内在机理，运用好育人与育才的辩证法。提升教育强国思政引领力根本在人，指向于人。理论是教育的基石，教育要想对人的思想道德观念和政治观点等施加影响，就必须以能够说服人的理论对人的头脑进行武装和塑造。马克思说：“理论只要彻底，就能说服人。”而彻底的理论则是能够揭示事物本质、抓住事物根本、直面事物本身，敢于接触最敏感、最现实的问题，不怕作出革命性结论的理论。习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的最新成果，作为当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，是当代中国最彻底的理论，是全面反映中国人民根本利益的理论。因此，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指导思想和理论原型，构建中国自主知识体系，以具有文化主体性的理论增强时代新人的独立自主意识、民族自尊和文化自信，实现育人与育才的有机统一。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”这是人才培养的辩证法。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，我们既要以新时代党的创新理论不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；也要以中国自主知识体系为理论基石，把学生培养成有真才实学、有奋斗精神、有综合素质，并立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用之才。

　　（本文系教育部重大课题攻关项目“高校社会主义核心价值观铸魂育人的重难点及体系构建研究”[23JDSZKZ13]成果）